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在“不研”中进入“研”的状态
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   文/四川成都市第十六幼儿园    余  琳  
  我园是一所同事关系和谐,充满人情味的企业幼儿园。但长期以来,教师们没有积淀下反思和研究的意识、习惯、能力与文化,教师年龄总体偏大,普遍表现出愿做不愿想、愿动不愿静、愿接受指挥不愿自主设计、愿天马行空不愿深层思考。我于2006年8月调入幼儿园,担任园长。在此前的近十年里,我都以教研员的身份出现在教师面前,大家对我既尊重又充满畏惧,私下里曾议论:“会不会也让我们搞研究?”关于研究,大家有些紧张,有些茫然,甚至还有些回避。基于以上现状,我园的园本教研工作思路为,让教师们在现实工作的改进中,逐渐喜欢研究、能够研究、会研究,为大家搭建起一条“从行动的强者走向思想的强者”的成长之路。
  教师知不知道有这个项目,相对不重要,重要的是管理者必须行动起来,为教师搭建起能展现本色又能得到帮助的平台。团队的组织方式并不重要,重要的是研究的味儿浓。团队的活动要有吸引力,要能让大家积极参与、投入,并从中获得快乐,产生对交流互动的兴趣和渴望。是不是正规的研讨不重要,重要的是教师间的思想互动要能引发后续的思考和改进行为的跟进。教师们讨论的话题、内容是否新颖并不重要,重要的是必须是“原生态”的,是自己的需要。
  虽然到目前为止,我园的大多数教师还没有对园本教研形成系统清晰的理性认识,但她们已在真实的投入中感受到园本教研的魅力,享受着园本教研的乐趣。我想,一段时间后,当我和她们一起回顾这断经历,告诉大家我们开展的就是园本教研时,相信大家对园本教研的理解将是生动而深入的;在园本教研中感受到的成长乐趣,也一定会支撑起她们对园本教研的热爱与投入。

 
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