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主题活动:我们给金丝熊收拾家
版权所有:《学前教育(幼教版)》

张  静
 
    活动来源
 
    孩子们在用纸箱为金丝熊建了新家之后,发现金丝熊把纸箱咬了一个大洞。于是,我们在同幼儿商量后,为金丝熊换了一个铁笼子的家。孩子们在每日喂食的过程中,发现笼子里越来越脏,瓜子皮、花生壳、白菜帮,还有金丝熊的粪便。“怎么办呢?”我问。孩子们都表示要给金丝熊收拾一下家。
 
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教育活动的选择应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,为金丝熊收拾家恰恰是幼儿在喂养金丝熊过程中发现的问题,是幼儿很感兴趣的一件事,同时也是小动物现实的需要。针对我园研究自然化、生活化活动的特色,我们生成了“我为金丝熊收拾家”的活动。
 
    活动目标
 
    1.通过真实的劳动操作活动,巩固幼儿使用剪刀的技能,发展幼儿小肌肉的灵活性,并鼓励幼儿尝试初步的合作。
 
    2.激发幼儿爱小动物的情感,培养幼儿初步的劳动意识。
 
    活动过程
 
    这是孩子们第一次为金丝熊收拾家。我和三个孩子把铁笼子提到院子中,戴好手套和套袖后,他们很着急地打开笼子门想要掏里面的脏物。我提醒他们:“金丝熊还在里面呢,敞着笼子门要是跑了怎么办?”“那咱们先把金丝熊弄出来吧!”一个孩子说着就要用手去抓。我又赶紧提醒:“你们看看,金丝熊的牙齿尖尖的,用手抓它,万一它咬你的手怎么办?”这名幼儿赶忙缩回自己的手。另一个孩子说:“咱们拿个小桶,放点吃的,让金丝熊自己爬到桶里来。”我们一致同意这个办法。于是,孩子们从废旧物箱中找了个铁奶桶,放了一块面包干,把小桶顶在笼门上,不一会儿,金丝熊就爬进了铁奶桶。孩子们可高兴了。
 
    该收拾笼子了,三个孩子都想把手伸进笼门,互相争抢起来。这时,我蹲在他们身边说:“笼门这么小,我们这么多只小手能伸进去吗?”孩子们摇摇头,没有说话。“你们看看金丝熊的食盒很脏,需要收拾,要不就不能盛新的食物了;铁笼子有点冷,需要垫点棉花,要不金丝熊的家就不暖和了,这些事情谁愿意做?”“老师,我想弄金丝熊的食盒,给它放好吃的。”“老师,我想给它垫棉花。”就这样,孩子们自然而然地分成三组:一个收拾笼内的脏东西,一个清理食盒,一个将棉花撕成小块准备垫窝。经过分工合作,金丝熊的家很快就收拾好了,干净整齐。三个孩子把金丝熊送回了家。
 
    时间一天天过去了,在轮流为金丝熊收拾家的过程中,孩子们积累了相关的经验,同时也初步学会了分工与合作。随着夏季的到来,天气一天天热了,这天,在为金丝熊收拾家的过程中,孩子们对我说:“老师,不能用棉花给金丝熊铺家了”。我问:“为什么?”他们说:“天都热了,金丝熊身上有毛,铺棉花它会热的。”听到孩子们有这样的想法,我非常高兴,便问:“那用什么铺金丝熊就不热了呢?”“用稻草吧,门口爷爷那儿有。”一名幼儿说,他的说法得到了大家的认可。我们从门口爷爷那儿取来一小把稻草,孩子们把笼子收拾干净后,便把整根的稻草往里铺,可是,根本铺不进去。看到这种情况我问:“笼子这么小,稻草这么长,能铺进去吗”?孩子们摇头说不行,得让稻草变短。“那怎么把稻草变短呢?”听到我的话,其中一个孩子马上说:“用剪刀剪。”有三个孩子从美工区拿来了剪刀,认真地把稻草剪成一节一节的,铺在了笼子里。随后几天,在幼儿带金丝熊到户外晒太阳的过程中,问题又出现了:孩子在搬着笼子走时,稻草从笼子的缝隙间漏了出来,走一路,掉一路。这可怎么办呢?一个孩子想到家里养的小兔子铺的是报纸,提议也给金丝熊铺报纸,大家一致同意。但在铺的过程中,孩子们试图把整张报纸塞进去,没有成功。“整张报纸铺进去一点也不软和,笼口又这么小,咱们得想个办法让报纸变小,铺上又软和。”我在旁边提醒。孩子们提出把报纸剪成条放进去,在一切工作都完成之后,孩子们把金丝熊送回了家,看着金丝熊在笼子里走来走去,不停地玩耍,孩子们高兴极了。
 
    活动反思
 
    这个活动是孩子们在发现问题、解决问题的过程中不断进行的。活动中孩子们自然而然地表现出对金丝熊的爱,他们所做的一切都是为了它。在收拾家的过程中,孩子们非常专注,因为他们了解自己做的这些是为什么,有很强的目的性,同时自然而然地练习了剪的技能,活动中他们需要交流,需要思考解决问题的办法,也培养了幼儿的责任意识和劳动能力。《纲要》指出教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系、相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活游戏之中。这个活动恰恰能体现这一点,我可以深切地感受到孩子们在这个活动中是主动的、积极的、快乐的,他们在真实的操作中,扩展了经验,巩固了技能,在快乐中得到了发展。
           
 
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