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21世纪课程展望:我们的孩子应该学习什么?
版权所有:《学前教育(幼教版)》

世界是在变小吗?是的,我们周围的世界正在收缩成地球村。在其中,我们共同分享物质资源,共同应对环境问题和政治分歧,共同面临自然灾害、恐怖活动以及经济衰退的挑战。正如联合国秘书长安南先生所言,“人类就像在风暴中颠簸的‘地球’号船客,有人患病,其他人就可能被传染;有人捱饿,其他人就可能受伤害”,我们彼此依存,息息相关。因此,我们必须密切关注为孩子的将来做些什么。

在联合国儿童问题特别会议开幕式上,安南先生给孩子们描绘了美好的前景,他说,“无论你们生活在哪里,你们都有权免受贫穷和饥饿困扰;无论你们是女孩还是男孩,你们都有权接受优质教育。你们有权在洁净和健康的环境中成长,喝上安全的饮用水;你们也有权过上温馨而宁静的生活,摆脱战争、虐待和剥削的威胁”。而在新千年宣言中,世界各国首脑更郑重承诺:到2015年,每天收入低于1美元的人口将减少一半,所有适龄男女儿童均可入学,艾滋病的蔓延将得到有效控制。此外,他们还许诺为制止人类战争、保护地球资源而努力。

如何兑现上述承诺,我认为,部分取决于我怎样尽早为孩子的将来做准备。当然,这些孩子也同样应该学会为自己的下一代负责。因为脑科学研究业已证实,大脑80%一85%的神经通路,在幼年时期发育形成。我们也知道,一个孩子无法在6岁之前获得社会能力,他余生都将处于危险之中。那么,我们能为21世纪的孩子准备什么样的课程?或可考虑,从以下三方面建构。

首先,自然应考虑发展性适宜目标。

第二,必须实现从学习内容到学习过程的审慎转移。当今知识浩如烟海,俯拾即是。知道什么其实已不重要,重要的是用它们干什么,亦即区分开学业目标与智力目标,并在后者投入足够的时间。对此,丽莲*凯茨教授解释道,“学业目标往往通过布置作业、测验,练习,为孩子掌握识字、算数技能奠基。学业任务通常都是规模不大、相对独立的单元,可以分开教授,学习则依重记忆,以追求正确答案为目的”;“另一方面,智力目标则紧紧围绕孩子对生活的全面感受,包括审美,道德情操以及精神感受……智力强调的是推理、反思过程、观念的发展与分析以及对其它对思想的创造性运用。”她还通过观察得出结论,我们应该注重培养“潜在智力因素”,如充分利用经验、预测、分析、同情和假设,对世间事物有着与生俱来的怀疑与好奇,等。

第三,为了与注重过程的教学相适应.必须在教师发起的活动和孩子发起的活动之间找到平衡。其结果应该是,在活动过程中,二者自然结合在一起,而且教师也意识到,自己设计、实施课程及其单元必须灵活多变。

在课程设置方面,教师能够发起的课程内容有那些呢?我认为,教师应侧重从以下方面着手,为孩子的将来做准备。

一是高度关注环境、自然和自然资源,让孩子学会关心我们居住的星球。在土地资源丰富的乡村,孩子们轻而易举地就可以开展各种户外活动。但对于土地资源相对匮乏的城里孩子来说,教师必须付出一定代价,才能让孩子到户外探索自然及其资源的奥秘。无

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论哪种情况,让孩子们学会珍惜、尊重自然万物和我们所处的环境都非常必要,将有助于建立一个高尚而富有人情的社会。惟有如此,我们才能奢望长时间享有自然之馈赠及地球之瑰丽。

二是培养热爱和平的孩子具备坚强的性格。菲律宾的Lourdes Quisumbing女士在她题为“为世界和平教育幼儿”的演讲中指出,“现代教育匆忙让孩子接受:的技术,介绍世界上最新的信息和知识,而往往忽视情感教育”,“训练孩子的头脑和四肢,使之敏捷和准确,却没有教化他们的心灵”,“没有教会他们如何珍惜和施爱,如何给予和接受,如何关心和分享,如何宽恕别人和被人宽恕;也没能教会他们如何平和地对待自己然后平和地对待他人”。我们应该做的,首先是要营造富有情感力量和智慧的校园文化,养成孩子勇敢的品格和良好的沟通能力,不怕问题和困难,执着地为实现目标而埋头苦干的精神,以及远见卓识、关爱与尊重他人等未来领导者理应具备的一切品质。其次是帮助孩子们建构充满和平、远离暴力的文化氛围。不论孩子置身战乱中还是生活在和平申,他们都不得不直面程度不同的战争和暴力这一残酷现实。孩子听到、看到甚至亲身经历了这一切,而成人在帮助孩子理解战争与和平,承受暴力带来的灾难方面,做得还远远不够。我们最应该做的,是为孩子们创设和平教育课程。

美国幼儿教育协会孩子生活中的暴力研究小组成员围绕孩子对战争、核威胁以及和平的看法,做了大量的研究工作。他们主张,和平教育应包括:

为孩子提供扩展概念和表达观点的材料;

帮助孩子树立强烈的自我意识;

帮助孩子学会合作,以及和平地解决冲突;

帮助孩子学会欣赏人们的相同点和不同点;帮助孩子加深对战争与和平的理解。

事实也证明,非常年幼的孩子就会对粗暴行为及其影响有所意识。比如,有个不到4岁的小男孩建议妈妈,错误不可饶恕,可以打他,不是什么大镨,就该放他一马。再比如,斐济2000年政变之后,孩子们慷慨陈词,写下了对战争与和平的看法,12岁的狄普提卡告诉我们

有人高喊着和平,

却没做有益的事情。

人人为和平行动,

那才是重要的事情。

那就让我们行动起来。而在上述课程中,教师也的确将发挥重要作用。

假如他平时较多采用的是传统教学方式,那么怎样才能从较少由自己发起活动转移到较多由孩子发起活动?他必须学会尊重孩子,因为孩子不乏有价值的思想,可使他从中受益;他必须充分发挥自身的创造性,灵活地从固有模式中解脱,以激发孩子的创造性;他还必须注重培养孩子的思考技巧,如善于发现问题,提出观点和假设,组织有说服力的材料,最终使问题得至Ⅱ解决。

如果他想在孩子身上培养某些特有品质,那么他必须以身作则。他需要个人成长与发展的机会,以及情感自控方面的训练;他需要充足而正规的继续教育,以熟谙并更新儿童学习与发展的相关知识;他需要在参与和平教育之前,对宽容、接纳和冲突解决方面的美德与功效有亲身体验。另外,学校管理人员尤其是校长必须公平地对待员工,同时倡导全员冲突解决机制。

至于家长,他们亟需理解学业技能和智力技能差别方面的指导;摆脱偏见,在家庭、社区中营造更加宽容和尊重的氛围;多与教师并肩参与活动,彼此相互学习,共同承担照料和教育孩子的责任。

接受或实施变化从来都不是一件容易的事情,但世界每天都在飞快地变化这一事实却无法更改。我们只能以勇敢、负责而明智的方式应对,进而引导孩子们,勇敢、负责而乐观地踏上自己的征程。或许,当孩子们懂得不应该污染水源和空气,关心邻居并与之分享所有时,我们就真正实现了各国政府首脑承诺的2015年目标,共同拥有了一个更加和平、安全而美好的世界!
 
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