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放慢你的脚步
版权所有:《学前教育(幼教版)》

文/李 岩


    幼儿园开放半日活动了!这一天是乐乐妈妈充满期待的一天!要知道,乐乐妈妈为培养乐乐可没少下功夫:识字、算算术……样样都比幼儿园教得深、教得难!但奇怪的是,幼儿园的老师很少向妈妈夸乐乐聪明、“博学”,有时甚至说“乐乐需要等待”。


    老实说,妈妈对老师的话有些不服气:是别人家的孩子学得更多,还是老师只关注自己该教的内容,没有给孩子更多展示的机会和空间?是乐乐在幼儿园不善表达、不敢表现,使老师不了解他,还是老师忽略了乐乐,没有发现孩子的才华?


    种种疑问使乐乐妈对幼儿园的开放活动充满期待,因为这样她就可以实地考察一番,看看乐乐在集体中的表现究竟如何,看看自己平时的教育是否使乐乐在学习上具有一定的优势,看看老师又是如何教育孩子的……


    活动区游戏时,妈妈发现有乐乐最擅长的计算游戏组。在这里,孩子可以一边钓鱼一边算算数:用磁铁做的钓鱼杆,吊上一条纸制的“小鱼”,根据“小鱼”身上的计算题,计算出得数,然后将“小鱼”放到写有得数的杯子里。


    妈妈赶忙去拉乐乐来玩,乐乐却不耐烦地说:“太简单!不去!”妈妈看看小鱼身上的计算题,全是10以内的加减法:我们乐乐都会做30以内的加法了,难怪孩子没兴趣,难怪老师没有机会发现我们乐乐的数学才能!


    乐乐妈找到老师:“王老师,您出的题都太容易了,我们乐乐不爱做,他已经能算30以内的加法题了。”王老师笑了:“我知道。”“您知道?”妈妈奇怪了:老师了解乐乐,还说乐乐需要等待?


    看着满脸疑惑的乐乐妈,老师笑着拉起了乐乐的手:“来帮老师数数今天来了多少小朋友好吗?”随着老师的目光,妈妈发现墙上有一张孩子的签到表,来园的小朋友都在表上写下自己的名字。妈妈奇怪了:“全班不过30余名幼儿,我家乐乐能数到100呢!这不是比10以内的计算题更容易吗?”


     妈妈不解的目光遇到了老师善意的眼神,那眼神好象在说:“嘘,别急、也别问,看孩子。”乐乐面露难色了:“又让我当值日生?”他开始数起来:“1、2、3……”小手在人名上滑动,“这是任芳芳,妈妈我认识她的名字!”“妈妈知道你认识许多字。”妈妈高兴地鼓励乐乐。“呀,数到几了?”乐乐挠挠头又从头再数:“1、2、3……25,小小今天又没来,看这儿空着呢。呀,数到几了?”乐乐不好意思地看看妈妈又开始从头数起。这次乐乐开始认真地默数,眼神中多了几分专注。当乐乐终于报出总数“31”时,妈妈发现乐乐多数了一个!


    老师一手轻按正欲责备乐乐的妈妈,轻声说:“乐乐,你还记得上一次咱们讨论过用什么方法能帮助我们数得更清楚吗?”“噢,明白!”乐乐拿起了一只笔,边数边在名字下方点上一个点:“1、2、3……30,今天来了30个小朋友!”“对了,30个小朋友需要多少个碗呢?值日生还要负责告诉食堂的老师我们需要多少碗筷呦。”王老师继续问。
乐乐换了另一种颜色的笔,又一边点一边数:“一个碗、两个碗……”妈妈生气地说:“多少人就是多少碗,这还用数!”“不对!一个人使两个碗!”乐乐理直气壮地回答。
妈妈傻了:“老师,你说他是笨还是聪明?”


    “他不笨,是我们笨。”王老师笑着说。


    “您呀,就知道让孩子往深了学,可一点都不了解孩子的弱点,更不了解这小小的弱点对孩子今后学习会造成多大的障碍!乐乐做事不专心,注意力易分散,所以当他较长时间地运用已掌握的知识和技能解决一个问题时,就暴露出问题了。您说咱是教他往二百数重要呢?还是让他真正掌握熟练地数,哪怕是30以内的数重要呢?”


     乐乐妈若有所思地点了点头。老师又接着说:“现在,我们让他数列在表格里、排列整齐的名字,下一步我们班的小朋友会练习数随便签写、没有规律的签名表。再以后,我们会让孩子数在教室里自由游戏、活动着的小朋友……这是不是也加大难度了呢?”


    “哎,我要是早和老师沟通就好了!”妈妈象孩子一样开心地笑了:“不过孩子还是很聪明的,他居然知道一个小朋友是用两个碗的,我就没想到!”


   “这就是在生活中学数学的好处,孩子会把自己在生活中积累的经验用在解决问题的过程中。有的孩子在完成这个任务时真的会忘记我们平时是用两个碗的,所以只报告需要一个碗的数量,有的孩子则不用数一下子就告诉食堂奶奶‘我们班需要两个30个碗。’”每个孩子都有自己的长处、有自己的成长速度、有自己解决问题的方法,不能比呦!”王老师认真地看着乐乐妈。


   乐乐妈心悦诚服地说:“王老师,我懂了!”

 

 
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